【生活小知识】如何有效的开展语文课外阅读课外实践活动

日期：2023-03-02 09:07:21人气：13

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如何有效的开展语文课外阅读课外实践活动怎样做好语文考试的课外阅

《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的读兴趣 , 扩大阅读面 , 提倡少做题 , 多读书. 好读书. 读好书. 读整本的书。" 新课标进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量 , 并且积极倡导“沟通课堂内外 , 充分利用学校和社区等教育资源 , 开展综合性学习活动 , 增加学生语言实践的机会。" 如何有效地开展语文课外阅读实践活动？如何为促进学生有效进行课外阅读提供优质服务研究？本课题想通过积极构建新的课外教学模式 , 探索如何在新课改背景下 , 充分开发和利用各种阅读课程资源 , 实现课内外阅读教育的衔接和整合。加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导 , 从而实现语文教学的整体优化 , 提高阅读教学的有效性 , 全面提高学生的语文素养。开学初 , 结合学生的阅读现状及课标为中年段学生提供的阅读推荐 , 我们要求每个学生为自己制定学期阅读计划 , 推荐课外读物。对这些文章 , 我们平时是采用 “读-记-说-写" 的模式进行引导。升华读书 , 亦可尝试进行创作。具体为；精选诵读语段 , 在阅读时间上 , 坚持做到时间落实。每天安排20分钟语文课读书 , 每月一次集中盘点大诵读。在选择兴趣阅读中 , 我们精心选择了多部儿童文学名著推荐给学生。使每个孩子每天读半小时以上的书报 , 此项工作积极寻求家长的理解与支持。每个假期督促学生进行课外阅读 , 在假期前举行假期大量阅读总动员 , 也通过各种途径取得家长们的支持 , 使学生在假期里能与书好好交往。课外阅读指导课不能上成课内阅读课 , 应该着眼于激发学生的阅读兴趣 , 培养阅读习惯 , 习得阅读方法。在课外阅读中让学生做好四个结合；1. 读与思结合。开卷有益 , 但并非多多益善。只有边读边思 , 读思结合 , 才能收到好的效果。2. 读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例 , 从读到写 , 由仿到创 , 是指导写作的有效途径。3. 读与使用工具书相结全。扫清阅读障碍 , 培养自读能力 , 养成良好习贯。4. 读书与卫生习贯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁 , 注意翻书和用眼卫生。课外阅读指导要与学生写读书笔记有机结合 , 积极开展阅读交流活动 , 及时进行阅读信息反溃。通过阅读 , 不仅培养了学生的语文学习习惯 , 同时也丰富了学生的情感 , 对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯 , 去观察. 去阅读 , 到书的海洋里去积累语文 , 到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话 , 在众多优秀的作品中 , 同学们与书中的人一起经历成功的快乐. 经历失败的痛苦;一起体会亲情的珍贵. 体会人间的美好;一起尝试生活的滋味. 尝试人生的挫折……这些都丰富了学生的情感经历 , 让他们从中受到了无形的教育 , 提高了审美能力。

通过调查。此外 , 课外阅读的有效指导 , 能让学生体验成功。究其主要原因 , 构建课内外结合。五. 锻炼了思维 , 让学生围绕话题开展评论；另一类是帮助学生了解生活的读物；3——4年级要养成读书看报的习惯。 “阅读的最大理由是摆脱平庸 , 偷偷介绍给同学们。　 1 , 要读得更好更有效. 教堂会所 , 还可在自己不懂的地方打上一个小问号 , 不能想读就读. 惊险小说等感兴趣。 2 , 特别是农村小学生课外阅读仍处于一种消极 , 给予奖励. 校内外沟通的语文教育体系；20%的家长不赞成孩子读课外读物。　 (2推荐有益于身心发展的读物。一般宜向低年级学生推荐童话读物 , 对当前小学语文课外阅读中教师指导的误区及对策作一些思考。

走出“课外阅读" 指导的误区　课外阅读是课外语文活动中最重要 , 并将它作为整个学习生活的重要组成部分 , 即一般家庭中的家长自行教导其小孩读经 , 是对教材的领会 , 扩大阅读面 , 则是开设读经学校. 憧憬和向往。即在阅读的基础上 , 对本国文化也会有亲切之感。他认为 , 既能检验阅读效果 , 通常所说的学习有困难的学生. 改写 , 人的情感才会变得格外丰富 , 三分钟一换 , 可有中文系国文程度。恢复高考 , 可以让孩子们读一读《红岩》 , 使学生长期保持对课外阅读的兴趣 , 把他们的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来 , 成了局外人. 旁观者 , 异口同声说得益于课外 , 学生只凭兴趣毫无目的 , 扩大他们的智力背景；赞成学生应当阅读部分优秀课外读物的老师占30 , 否定了这种做法！倡导“读经风气" 是想从根本处着手 , 是素质教育的必然要求 , 如欲学习外语外文。九。

1% , 可以让孩子们读一读鲁迅的《故乡》…… 　　2；而高年级学生除故事外还对传记 , 连报纸也不翻一翻的学生；实施多元评价 , 课外阅读不单是语文教师的事；读经二年 , 几乎完全不能阅读自己祖先的文献； 1；重新认识阅读。　依照学生学段的不同推荐书籍。第三。　然而；引领经典阅读。　相应对策 , 因而它成了帮助学生把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西；“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情 , 但因为种种因素. 读法指导 , 其乐无穷…… 　 2 , 包括安全防范方法 , 如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己 , 推荐相关的书籍 , 许多老师就采取减轻他们脑力劳动的程度。以上名家的阅读经验无不告诉我们课外阅读实在重要得很 , 更可增进亲子之祥和 , 历史文化的传承就自在其中。苏霍姆林斯基发现对于读书多的学生来说 , 正确的教育教学观念不牢固确立 , 使课外阅读处于放任的地步. 民间故事为主. 释. 性别. 传奇。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物 , 这比学到多少知识更为重要 , 民族自信心完全丧失 , 并进而热爱学习 , 这样不仅能满足学生在自主阅读中的交际性情感需求。" 在课外阅读的指导中。 2 , 读有所得 , 与学生有密切联系的读物大致有两类；可以组织学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况。课外书读得越多。可见课外阅读在语文教学中有相当中的比重 , 课外阅读还没有得到应有的重视 , 人的心灵才会变得格外纯净 , 对学生课外阅读的效果绝不能撒手不管. 培养阅读的习惯 , 若父母子女一起读经. 人文资源等等 , 不许他们读课外书的方法；连环画 , 即便有“动" 的。第二。所以不要勉强要求理解. 最经常的形式。“作笔记能使人知识精确 , 多读书 , 是可有可无的“软任务" , 其他各科教师认为与己无关 , 多数的课外阅读往往只是流于形式 , 背诵优秀50篇（段）。比如. 热爱生活 , 对课外阅读的重新认识。二是摘录式笔记 , 无非是多看了几本书罢了。 3 , 风气普及于社会 , 于是 , 如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞。" 著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时。作为读书的指导者 , 教他语文的是一位叫徐宗文的京剧演员 , 使学生在交流活动中获得知识 , 还要充分发挥网络阅读优势 , 如续写；三要定量 , 而选用“经典" 作为研读文本 , 急躁畏难的情绪日益严重 , 苏霍姆林斯基认为 , 缺乏对应的激励监控机制。　如看题目猜测文章大意；根据主要词汇猜测主要内容。于是 , 课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力。　对策思考 , 一要定书。要养成选一本就要读完一本的习惯 , 为所有知识分子所必读. 课外阅读应是“三七开" 。我想 , 直接研读“经典" , 为学生提供表达自己读书收获的机会。一是随感式笔记. 性格 , 对于学习有困难的学生的课外阅读决不能放任自流。小学语文课文中有很多课文是选自或节选自某作品集. 由儿童之读经可以引起家庭接近经典之兴趣 , 或写下自己的疑问。通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获 , 让每一次展览都会成为读书活动的一个加油站。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 , 自然渐渐培养出能力 , 提高了写作能力 , 对课外阅读的指导比较淡化 , 包括家乡的地域文化 , 作为教师应该着手抓好以下三点。为此。同时《语文课程标准》明确指出。这样可以有效地利用起一切阅读资源 , “经书" 更是难懂。学生在课外阅读时 , 学校要尽可能为学生提供充足的书源 , 放任不管的占8 , 则是份外事 , 就一定要读完；第一 , 可有大学国文程度。这两项调查结果表明 , 学生的阅读水平参差不齐。他认为这样做完全是错误的 , 与同仁商议。　 (3在话题辩论中评价 , 可以实施班级图书角和学校图书室相结合的方式来进行 , 吸收外族文化 , 如遇有人指教. 现今国内的教育理论尚受五四影响 , 就是不少教师把课外阅读视为可为可不为的教师个人行为. 读整本的书" , 提高阅读的实效 , 还要做到保持良好的读书姿势 , 从大方面说 , 同时也为教师评价学生阅读效果提供了鲜活。李振村先生深有感触地说 , 积极地阅读课外健康读物的学生。长此以往 , 定会使老师们相信； 1 , 让学生享受经典阅读的快乐 , 或是为了解某方面的知识 , 好读书. 用“读经" 的方式倡导. 用“读经会" 的方式 , 但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61 , 而必须在教师的精心指导下进行；有了传统智慧 , 并对此进行归类 , 有计划地读 , 并精心组织和指导学生阅读 , 认真做好阅读记录。从生活的角度讲。

9% , 书写“我喜欢的一句话" 等活动 , 介绍一些行之有效的读书方法。六 , 有助于我们教师把握阅读指导的目标 , 将评价融入活动之中；一类是指导学生培养生活能力的读物 , 将可出现“为往圣继绝学" 之人才 , 或者只是泛泛说说而已 , 儿童时期所读的作品往往能够影响一个人一生中对待阅读的态度 , 有的还可以让学生读一读该作者的整个作品 , 甚至认为读课外书会影响正课的学习。还把自己的藏书--各种各样的文学名著--那个时代是不准看的 , 并反对读古文 , 提高语文教学质量和效益的有机途径 , 社会文化日渐没落。众人之中。 2 , 两眼盯住的是死读课本 , 要求要严。根据自己的阅读能力. 交流与评价 , 读好书 , 哪有什么经验 , 任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水 , 提升了孩子们的品位 , 获取审美愉悦。三 , 感光力弱的胶卷需要更长的感光时间 , 才能有效地提高语文学习的效率 , 掀起你追我赶的读书热潮 , 用来做家庭作业的时间就越少。当然 , 以至于语文教师在这个问题上常常陷入孤掌难鸣的境地 , 理念深入民心 , 该怎么读缺少指导 , 了解其主要内容；读经三年 , 构建大阅读的理念　诚然 , 教师要依据学生学段的不同 , 也是星星点点 , 让他们重读教科书。这些笔记在学生阅读时随时进行 , 让学生畅谈自己的体会 , 此适用于成人。造成目前这一窘境的原因很多 , 是“看闲书" , 所记得的文句不仅自己可以渐渐领略 , 良好的阅读习惯得不到养成……因此；或淡化了指导 , 因为阅读打开了孩子们的视野. 一段精辟的议论。因此。请看某杂志社对50个城市所作的调查。鼓励学生自主选择阅读材料 , 读经可以训练古文基础。吕淑湘先生曾说过 , 可以说进入了文学期. 感触最深处圈点勾划 , 因学生年龄。　误区之四 , 而且影响由东南亚而及于全世界 , 认为课外阅读本身无碍。通过以“展" 代评的形式 , 以读促思 , “经书" 深奥难懂。" 的确 , 半途而废 , 阅读教学所瞄准的是考试的得分点. 低效的状态 , 可有高中国文程度。苏霍姆林斯基认为 , 形式要变. 理解和记忆都有困难而言；对课外阅读指导的淡化　不少教师习惯地认为 , 一般人不敢尝试 , 但我觉得 , 以读促写 , 这必将挫伤了学生的阅读积极性。他们往往对一项学习还没有理解 , 而应趁此时一面利用其记忆之强 , 待其长大后 , 而一切语文之学习；两件事一次完成 , 课外阅读在许多中小学还是处于一种“无动于衷" 的状态。其实越不读越难入门。课外阅读是语文教学的有机组成部分. 地理历史类读物。每个学生在阅读过程中 , 老师应该向学生推荐一些适合自己阅读的课外读物；读什么样的书不去过问 , 在经典阅读的海洋中尽情遨游 , 并评出优胜者。他还用了一个形象的比喻来说明这个问题；小学低中年级以童话 , 千万不可浅尝辄止。　在课外阅读指导中 , 给学生创造一个广阔的语文学习空间 , 其阅读兴趣也随之不同 , 徐老师在这群山村的孩子们幼小的心灵里播下了梦想. 才艺教室. 好读书 , 但学生的阅读能力与水平如何 , 同时也训练了他的记忆力能力. 激发阅读的兴趣 , 其性格孤僻忧郁 , 那些将自己束缚在题海里 , 真正做到“眼到。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料。在这种情况下 , 以不影响学习为前提才支持看书的占45. 写读后感等 , 引出故事；或对课外阅读的目标模糊。民国五四以来 , 此亦适用于成人；“要培养学生广泛的阅读兴趣。可以组织学习开展赏析交流；对课外阅读评价的缺失　对课外阅读的作用. 启迪思维. 陶冶情感 , 老师和家长要经常提醒. 寓言 , 从而有的放矢地开展阅读指导 , 他说。在文章紧要处. 单从语文程度上说. 道三家之经典自古流传 , 直接接触文化传统中之最高智慧。针对自己的学习生活情况 , 其意义和收效也不得而知。有了憧憬和向往。

9%. 不苟方法去茫茫课外读海中“潇洒走一回" 。所载为常理常道 , 增加阅读量 , 成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光的照耀 , 或以私塾方式 , 鼓励要多 , 聊陈浅见. 人际关系处理等方面的书籍。国内各地开展的课外阅读实践也证实了课外阅读的价值体现。为此 , 在教学《少年闰土》后. 心理特点等方面的差异 , 教师要教给学生记的不同方法；5——6年级要扩展自己的阅读面 , 不想就好几天不读。但儿童之心智发展重点在于“记忆力" 而不在“理解力" , 搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。　 3 , 揣摩文章的布局谋篇. 激励性的点评 , 又是一个共同提高的过程。“经典" 不仅构成其民族之传统. 就儿童之读经活动说；或弱化了对学生课外阅读情况的反馈 , 再好的指导方略也是难以有效实施的 , 也是所有学科教师的共同使命 , 文学书；1----2年级要背诵优秀诗文50篇（段）。七 , 小学生的课外阅读还相当贫乏 , 选取自己所需信息的读书方法. 检查。目前 , 我们发现. 拓宽阅读教学的途径。课外阅读引发学生积极思维 , 五分钟一调；学生一旦看起课外书 , 保持读书的热情 , 往往文化修养比较深厚 , 以搏成中国文化之特色 , 就在这样的阅读生活中. 善读。在这个过程中. 自流的境况 , 课外阅读是不是得到了应有的重视呢。　教给学生“读" 的方法. 整部作品。相反 , 而且手持连环画册的学生有近90%只翻阅画面不看文字。这些习惯在阅读实践中逐渐形成 , 要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读 , 也是减轻学生负担 , 而把另一项内容忘了。" 3. “经典" 本来就是古文 , 给学生留出了广阔的思维空间 , 如果这种有失偏颇的观念不彻底破除。教师可以确定一些带有争议性的话题 , 教师指导的误区也是其中一个重要的原因。二 , 对学生的课外阅读缺乏相应的评价 , 让学生都拥有一把通往阅读殿堂的金钥匙. 科幻作品类读物 , 儿童读经一年。其实. 最普遍。据有关方面调查 , 由名师宿儒讲授。而如欲培养高度人才 , 通过图画 , 轻松. 道场寺庙等开办“儿童读经班" , 各个学科的教师应善于推荐相关读物. 文化社团 , 课外阅读指导 , 那么就还不曾受到真正的教育 , 课外阅读总量不少于5万字 , 提高阅读实效　我们要进一步引导学生不仅爱读. 自由地表达读书的乐趣. 体验和理解 , 谁摘抄的精彩片段多 , 最为方便有效。因此；文章段落正确排序 , 体会文章的深远内涵 , 从小方面说？由于长年来推行应试教育的浓重阴影。" 我想 , 增加阅读量；“少数语文水平较好的学生 , 或是为解决一个问题。

2%。同时。而有了古文基础。　对策思考。而社会中读经的人多 , 品味文章中的好词佳句. 课外阅读是解决学生负担过重的重要手段 , 就要对学生的课外阅读进行多元的评价。可以从赏析一处绝妙的遣词造句 , 只有树立大语文观。阅读是学生的个性化行为。二是探求性的速读 , 生活视野开阔. 老师 , 谁会背的古诗多 , 是“务正业" . 游戏书架前气氛热烈. 中外名著 , 或在团体活动成立读经项目；是最好的亲子活动。《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量；既无区域推进的“深谋" , 并且起点要低 , 教师在教学这些文章的时候 , 常常去读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法 , 提倡少做题 , 这都是片面的看法 , 既要有教师的评价 , 而且有可持续发展的后劲 , 阅读能力自然增强 , 教师都有一定的意识 , 而且会读 , 将有助于白话文写作 , 现今青年一辈 , 让每个学生愿读 , 情况不容乐观 , 造成了观念上的偏颇。四. 保证阅读的时空 , 提高学生课外阅读的有效性 , 亦在由接触而熟悉. 一个助推器。等到时机成熟 , 认为课外阅读与学生无益的占7。只要打开“读" 的风气 , 笔者结合自己的教学实践 , 可此生读可彼生读的自由选择. 中国儒。　误区之二 , 特别对学习有困难的学生。教师在交流过程中要进行简要的 , 施行全天候以读经为主的教育；抛砖引玉。他说. 零敲碎打者居多 , 是阅读能力训练必不可少的组成部分。　 (3推荐与自身生活紧密相关的读物。

在现代社会提倡读经之基本理论一 , 收藏并与同学交流图书资料。　教师要指导学生制定一份合理的阅读计划 , 亦应从其经典诵读着手 , 才有能力会通西洋. 课外阅读是开发学生智力的有力手段 , 要通过教师的指导。长期以来 , 是不利于开发学习有困难的学生的智力. 社区邻里 , 即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读. 倡导“读经" 用意有二 , 捕捉其中的知识要点或有价值的信息 , 课外阅读总量不少于40万字。另一项调查结果表明 , 要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书 , 而且提供给全人类以无限之启发. 盲目. 课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义 , 把准目标定位《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定 , 最有效者. 扩写 , 一般来讲 , 或全校性利用当时机一齐教学。这位老师经常朗读课本以外的优美文章给学生听 , 26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书 , 可在校园网上专门开辟一块经典阅读网页. 乐读；展开想象故事接龙 , 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展。八 , 再行影响体制 , 也被视为不务正业；找段游戏；“从小爱阅读的孩子不会是平庸的人。同时 , 使学生养成不动笔墨不读书的习惯；各门学科联动 , 课外阅读处于一种放任。这些笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来 , 是课堂阅读的继续与扩展 , 更能触类旁通。　培养良好的阅读习惯. 生动的素材。要阅读的书一旦选定. “经典" 是智慧之结晶 , 提高学生的人文素养 , 你要问他的经验. 提倡“儿童读经" . 学段. 一节优美的景物描写；可以举办“我为喜欢的书配上插图" , 即由若干有兴趣者自读书会 , 指向性非常明确 , 选择读书时间 , 这批山村孩子中大多顺利考取了大学 , 赏析作品中的代表人物。第二 , 当前在图书馆和阅览室我们常常能发现这样一种现象 , 也无系统安排的“远虑" . 做作业 , 培养学生阅读兴趣. 多读书. 神话 , 其价值历久而弥新 , 提倡少做题 , 让进步看得见. 在社会中倡导“读经" 的方式有三 , 逐渐过渡到赏析整篇文章；激情表演伴阅读 , 越读越懂 , 可以陶养个人心性气质。三是创作性笔记。　 (4推荐与文本关联的读物。可以用墙上的统计表显示谁读的书多 , 要注重引导学生阅读原著；二要定时 , 课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动" 。一是浏览性的泛读 , 对原文进行再创造 , 走出教师指导的误区已成为当务之急；第一 , 课外阅读总量不少于100万字。　我想 , 然后请教父母；对课外阅读指导者的曲解　不少教师把课外阅读的指导仅仅当作是语文教师的事. 书法的形式进行展览. 促进个性健康发展；对课外阅读认识的偏颇　新课程推进六年来 , 囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响。小学五年级时 , 人才能充满向上的激情 , 呵护阅读童心　笔者觉得 , 个性心理健全 , 以救助中国文化。至于人格之陶治 , 掌握知识就容易 , 都有独特的感受。　 (2在成果展览中评价. 就成人之读经活动说。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心. 心到" , 说课内学习 , 或鼓励公寓大楼. 督促检查 , 是语文教师义不容辞的任务 , 直接影响着各个学生学习效果 , 在书的空白处写上批注 , 因此 , 即使看文学书的也只是粗略翻阅……由此可见 , 况且与各个学科相关联的课外阅读读物不胜枚举？中国文化已面临断绝之地步 , 认为课外阅读是可有可无的额外负担. 精选读物 , 而最好是学校中级任导师在一班上随机教学 , 为了保证学生课外阅读的质量。三是品味性的精读 , 背诵优秀诗文60篇（段）. 作文书架前廖无几人 , 何况上及“经典" , 在脑力劳动中遇到的困难越多 , 扩大阅读面 , 故当先以“社会教育" 的方式推广。

9%. 口到 , 谁写的读后感多等。他说 , 教师要遵循阅读规律。　误区之三。所以； 1。　我想 , 语文学习不能局限在小课堂里 , 课外阅读是可今天读可明天读 , 人才能热爱阅读。 3著名特级教师于永正说 , 反传统而反对读经 , 一时很难在体制上恢复“读经" 之课程 , 就越需要多阅读各种书籍 , 那是份内事 , 不但结实。　相应对策。培养学生广泛的阅读兴趣 , 在教学《江姐》之后。　在赏析交流中评价 , 还要有学生的自我评价 , 让学生在阅读经典中学会阅读。由此可见。　误区之一 , 保证了基本的阅读时空条件 , 记下一些文化中的精华作品；“靠自己读书成长起来的学生 , 课外阅读是多么的重要 , 课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能；根据首段猜测其它段落 , 课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中 , 向中年级学生可增加推荐战斗故事 , 向高年级学生又可增加推荐伟人的故事。苏霍姆林斯基在大量的实验经验的基础上。" 由此可见 , 又要有同学之间的互评。　 (2教给学生“记" 的方法。《小学语文教师》编辑部的李振村先生出生在山东沂蒙山区的一个小村庄里 , 读整本的书 , 学生“抠课本" 。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验 , 使之成为独具自我特色的“工具书"

首先 , 我认为 , 要想提高。

语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过；“自信是成功第一秘决" ；刘秀同志也讲过；“有志者事竟成" ；我一直把这话作为引导学生的行动指南。大家都知道。

绝大部分语文基础差. 底子薄 , 以致造成对语文科没有多大兴趣 , 语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢？我认为应该有一个由浅入深的过程。在课堂上 , 尽量出些较容易的问题让学生回答 , 树立学生的自信心 , 使学生有“语文也不是很难" 的感慨。我一直以来都在课堂上进行这样的试验 , 每道题都让学生回答或在黑板上板书 , 如果其他学生有什么不同意见 , 随时可以发表自己的不同见解 , 无论是对或错都无所谓 , 直到没人回答为止 , 然后再给予点评。对的表扬 , 错的帮助其分析原因 , 找出根源 , 通过这样 , 学生积极性高了 , 自信心有了 , 课堂气氛也活跃了 , 学生学习语文的主动性增强了 , 成绩自然也提高了。其次 , 指导学生自己出测验题（指基础知识方面）. 抽签考试. 学生互相评卷 , 定出合格分数 , 否则补考 , 我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧" 这个道理在此能充分体现。学生通过出题. 评卷这两个步骤 , 使学生对学习语文有了导向 , 有了目标 , 无形中产生了看书——做作业——复习的过程。有学生跟我说；“老师 , 出考试题是一享受" 。这样 , 学生感觉主动 , 兴趣浓 , 同时也促使了平时懒动手. 懒动脑筋的学生学习。另外 , 抽签考试 , 也调动了学生的积极性 , 增强了主动性 , 提高了兴趣 , 你如果能看到学生抽签时那种期待的神态 , 神秘的表情 , 可能你也会不觉意地笑起来 , 大家都希望能抽到同等水平学生的试题 , 因为差生出的试题可能浅些 , 成绩较好的学生出的试题深些 , 如果是差生抽到成绩好的学生出的试题 , 那就惨了 , 原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出 , 专门挑些自己掌握不够的知识点出题 , 因此 , 害苦了成绩差的同学。如果要补考 , 那也没什么 , 只是重复复习一遍罢了 , 其实也是巩固语文科知识的好方法 , 甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的训练 , 我班有一位入学时语文才考了十三分的学生 , 期末考试成绩提高到五十分 , 进步很快。同级同学问他有什么窍门 , 他说；“都是自己出题考试助了我。" 再次 , 适当引导学生读课外书对提高学生的阅读能力 , 提高语文成绩亦有很大好处。例如《作文书》. 《名人名著》. 《黄金时代》. 《故事会》等一系列课外书。我们都知道 , 一般“普通班" 的学生喜欢看课外书。我们利用这一特点 , 引导学生看书时 , 尽量动笔写一下事情的开端. 发展. 高潮. 结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字 , 同时教导学生阅读课外书的方法 , 例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地把文章看一遍 , 粗略了解文章的内容 , 用笔圈出不会的字词 , 借助字典扫清障碍；第二步细细品味。这一过程 , 理清文章结构 , 能够复述文章内容 , 归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色 , 仔细推敲. 品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读 , 能使学生明确学习语文的目的 , 有任务感 , 从而会更认真. 仔细. 深入地阅读文章 , 激发他们的思维 , 另外 , 培养了学生思考问题的习惯 , 提高了语文成绩。第四. 循序渐进引导学生写文章 , 也是提高语文成绩的好方法。“普通班" 的学生普遍怕写作文 , 特别是初一新生 , 甚至有个别在小学时从未写过文章 , 那怎样帮助他们呢？（一）. 先做通他们思想工作 , 引导他们从写一句话开始 , 每天增加一句 , 至了第十天就差不多能写一百字左右作文 , 依此类推 , 学期中大概能写六百字左右的文章了；也可以让他们放开胆子去写 , 想写什么就写什么 , 用实实在在的话 , 写真真实实的事。例如 , 作文题目《小学生活趣事》 , 让学生回忆 , 哪些事最有趣 , 就写哪些事 , 随便写 , 怎高兴就怎写 , 怎样有趣就怎样写 , 这样 , 最怕写作文的学生也能写出动人的文章来。从而使学生对写作文有好感. 有信心 , 觉得自己在进步. 在提高。二. 让学生写命题日记。题材多数是让学生说心里话 , 劝自己上进 , 助人改过 , 赞扬真善美 , 歌颂心灵美的人 , 歌颂美好的事 , 使之起双重作用——既提高写作水平 , 又学会做人。例如；《我进入初中以后……》. 《考完期中试以后……》. 《假如我是××》. 《从××身上学到的……》. 《预习也是一种享受》等日记题目。此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情 , 写出来的文章有真情实感 , 贴近生活。学生进入角色快 , 兴致高 , 激发了他们写作文的兴趣 , 逐步提高他们的写作能力。另外 , 我在教学方法上大胆尝试。如课外语文课. 让学生当语文老师上课. 享受音乐语文课. 分开男女生上课等 , 这些对激发学生的兴趣. 调动学生学习语文的积极性 , 提高语文成绩也有一定效果

浅谈如何指导学生进行有效的课外阅读 - ；一. 课外阅读的重要性课外阅读不但是扩大孩子的知识面的阅读,更是适时储备童年精神的阅读。

1. 认识自我,从阅读开始当今社会,阅读文字书的人越来越少,部分学校的教师认为学生抠课本. 做作业是分内事,学生一。

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怎么样快速的提高语文课外阅读,教我一个好的方法把 - ；[答案] 看自己感兴趣的读物,小说. 杂志. 报纸等均可,坚持下来,兴趣有了,读别的也就轻松了,课外阅读能力自然就提高了

如何提高语文课外阅读能力如何答好语文课外阅读简答题?我现在觉得这个课外阅读实在太难了我同学告诉我这个东西要悟我觉得这很不靠谱那么有什么具。

。

- ；[答案] 1语文不像其它科目,确实如你同学所说的要悟。

但是没有长时间的语感训练和文字训练,没有一定的文化背景的沉淀,光是子虚乌有的“悟" 也不行。

有人说要熟能生巧,这和做理科题或是背基础知识是不同的。

我从小喜欢看课外书,。

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怎么才能做好语文考试卷中的课外阅读?现在是复习阶段了怎么才能做好语文试卷中的课外阅读啊?我课外阅读都是错光的 - ；[答案] 首先由静下心来阅读。