自闭症儿童的行为表现有哪些 自闭症儿童的行为表现有哪些1岁

大家好,自闭症儿童的行为表现有哪些，怎么判断是不是自闭症很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

聊得晚，说得少。

沉默是自闭症儿童的常见表现，比如两三岁就不会说话。

事实上，个别孩子也可能表现出语言发展的恶化。比如2——3岁之前，有表达性语言，后来逐渐减少甚至完全丧失。

社交障碍

许多孩子在很小的时候就表现出自闭症的迹象。比如你不喜欢和其他小朋友一起玩，或者和小朋友相处容易产生矛盾。

3个月的时候，被逗的时候很少笑，吃奶的时候也很少看妈妈和别人。

到4，333，546个月，我一般开始懂得区分熟悉和不熟悉的阶段，但对我爱的人漠不关心，不要求也不回应拥抱。对父母离家回家没有明显的情绪反应，甚至叫我的名字都好像没听见。

333，549个月是婴儿喜欢游戏和互动的阶段，但他们对无生命的物体比对人更感兴趣，无法理解面部、微笑等面部表情；

近一岁，不会用手势语言，不会玩换装游戏；

1岁，——1岁半，模仿学习的最佳时期，但很少模仿，不能把手指指向自己感兴趣的东西；

近2岁，喜欢一个人玩，不听从指令，对孩子爱玩的“假装游戏”没有兴趣或不会玩；

3岁，还不能判断人的面孔，不能正确使用你、我、他等人称代词，不懂得与人分享兴趣和经验，很少参加过家家、捉迷藏等合作游戏。

利息限制

局限是自闭症儿童的重要表现之一。比如他们对广告、天气预报感兴趣，几十分钟几小时都不无聊。临床上遇到过对国旗特别感兴趣的孩子。他们记忆深刻，喜欢反复观察。

僵硬的行为

刻板行为最典型的表现就是重复某些动作。比如反复开关门，喜欢转圈跑，喜欢翻盖子等。

孩子有自闭症怎么办？

第一，应持的态度

孩子被确诊为自闭症，这对于大多数毫无准备的家长来说，无疑是一个晴天霹雳。这对父母和家庭来说，将是一个严重的打击和严峻的考验。正因为如此，父母的责任更加重要。父母必须拿出面对现实，面对孩子的信心和勇气。1.勇敢的去接受，用心去爱。对于每一个对自闭症完全无知的父母来说，自闭症的症状是难以捉摸和难以应对的。任何父母都不能因为孩子过度奇怪的行为而失望，在情感上疏远孩子，忽视孩子的问题和特殊需求，这对孩子和父母都是不利的。相反，只有勇敢接受事实，只有用心去爱孩子，才能真正了解孩子的病情，一点一滴探索解决问题的路径。这一点非常重要。如果家长一开始就对孩子有正确的态度，用心去爱，同时在专业人士的指导下为孩子制定合理的计划和目标，对孩子、家长和家庭都是有益的。

第二，信心、耐心、毅力缺一不可。

无论你为做父母做了多么充分的准备，你都不会想到做一个自闭症孩子的父母。这对父母的自信心和自尊心可能是一个很大的打击。起初，恐怕很少有父母知道如何处理孩子发脾气等情绪和行为问题，甚至觉得无法忍受。经过自己的努力，逐渐掌握了一定的方法，学会了处理孩子的情绪和行为问题，又觉得自信了。但是，孩子往往会因为各种原因(有些是家长一时难以理解的)出现情绪和行为问题，甚至可能在孩子生长发育的不同时期出现不同的行为问题。这些都是对父母的考验。这就需要家长有足够的信心、耐心和毅力，缺一不可。

第三，避免过度投资。

因为孩子的特殊疾病，很多父母关注孩子的特殊需求，把所有的时间都花在孩子的照顾和教育上。第一，我们太关心和爱孩子了，无微不至地保护他们，为他们提供衣食住行。这样容易导致孩子过度依赖，缺乏独立性。因此，我们必须从生活琐事开始培养他们的独立性。二是把所有的时间和精力都放在孩子的教育和培养上，完全不顾自己和家人。这是一种不正确的养育孩子的方式，不仅会让父母疲惫不堪，还会对婚姻家庭的平衡与和谐造成危机。所以家长一定要给自己和家人适当的私人时间和空间。

第四，给孩子设定合理的目标

自闭症儿童和其他儿童一样，天生具有身体和智力能力。但是自闭症目前会限制孩子的能力，很难预测他未来的潜力。所以，家长不能认为孩子不能向他学习，不能做，也不能盲目高估自己的能力，甚至脱离自己能力的实际情况或盲目与其他孩子攀比，为孩子制定出超出自己能力的培养计划和未来发展目标。要根据孩子的病程、目前的能力、受教育程度、接受能力等实际情况，制定合理的短期训练目标、中期训练目标和长期训练目标，以及孩子未来的发展目标。这样才会对孩子和自己更有利。

五、合理训练

在指导下训练。

孩子的训练要科学。因此，家长一定要在专业人士的指导下，通过标准化的评估，确定孩子的训练基线和能力状态，制定切实可行的训练计划，进行训练。千万不要盲目模仿别人的做法，强加给自己的孩子。

掌握灵活的训练方法。

自闭症儿童的训练与正常儿童有共同之处，但在训练方法上有其特殊性。家长必须掌握灵活的训练方法，以适应孩子发展的需要。

“个性化教学”是自闭症儿童语言训练最重要的特征和手段。因为每个孩子的语言和相关能力都不一样。因此，在训练内容和交流方式的选择上，要根据孩子目前的语言状况和发展潜力，制定个性化的训练计划。

两人互动模式。所谓‘两人互动’，就是在语言训练中，有两个训练者参与，其中一个作为指导者，另一个作为孩子的模仿者，从而形成‘一对一’或‘一对一’的互动交流模式。

一对一教学与‘开放式’教学有机结合。‘一对一’教学重在‘示范——模仿’，让孩子学到更多固定的内容。而‘开放式’教学就是在一个相对自然的生活、活动情境或其他项目的训练活动中向儿童提供语言信息，将当时的大量活动紧密结合起来，帮助儿童理解语言的意义，为儿童使用语言提供广阔的空间。

偶然事件中的教学。在生活中(家庭、学校、社会)，特别是在社会交往、社会适应等活动中，指导者要抓住时机，督促幼儿运用已有的知识、技能，展示已有的行为和习惯；抓住机会，顺其自然地教给孩子沟通的知识和技巧，养成良好的行为和习惯。

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