探究性教学活动设计（探究性学习）

大家好,小帝来为大家解答以上问题。探究性教学活动设计，探究性学习这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、<以写而放手，促使学生自主探究地学习语文>

2、语文从内部结构分为字、词、句、段、篇，从表现形式上分听、说、读、写，写又是语文的最高境界和最终目标。写可以统领语文的起点，也是最难达到的顶点。固而，要求学生以写为核心，以写为拉链地，培养学生自主的去学语文，是切实科学的新方法。

3、写可以改变传统的被动的学习方法

4、过去的教法提过要想给学生“一碗水”，得要“一桶水这分明就是把学生当成一个装知识的容器了。教与学的关系是：先教后学，教了再学，教多少学多少；怎么教怎么学，不教则不学。教师越教学生越不想学，越不会学，就是会了是被教会的，而不是学会的。这样一来把学生先“同化”再“僵化”。学生由一个原先是个活生生的能动的个体，变成一个被动的拨灯棒。也就是一个能随着环境的变化而变化的一个被动的个体。要想改变这种状况，教师可以完全放开让学生自己去学，去吸收，去自我完善、自我发展，教师如果硬要一刀切，一把尺子靠，势必会阻碍学生健康发展。如果指导学生每一课都去自主去读，自己去写课文分析，自己去写读后感，改变课文的人称、改变课文体裁，去扩写、去缩写，去写日记、造段、去作文等，教师可以变“讲师”为“教练”岂不是既轻松又有效呢！

5、写可以出真知

6、俗话说：站在岸上学不会游泳，放手的让学生自己去写、去吸收新知，或许没有“满堂灌”输入的知识多，但是所接受的知识都是实用的、自己喜欢的、记得很牢而能够变异的活的知识。实践出真知！像字词的学习、句型的掌握，标点的使用、段落的分析、篇章的把握等相关的知识，无一不是在写作的实践中自觉不自觉的得到实现。事实上，要想写好一篇文章，无形中就要求作者要有广博的知识，如果没有广博的知识，可以说很难实现，怎么办呢？必须多读、多听、多看（观察）、多记、多思考，，而且是认真地去做，并且是能动的，无需强求的。

7、多写可以提高各种能力

8、在写作的过程中，无能是写课文分析、读后感、日记、造段、，还是作文，都是一篇相对完整的个体，如果把这些东西都成功地写好了，无疑能力就会提起来了，因为写作能力是语文的一切能力的综合。这也就好像一个游泳高手，是练出来的，而不是懂得知识的多少，恰恰是在游泳的过程中所积累的经验就是最重要的知识。

9、“写”好了，语文就学好了

10、抓住主要矛盾，次要矛盾会自己解决自己。严格地说，写好不是一件容易的事，要想写好，首先必须去读，大量地读，认真地读。以前有人提出以读为中心的学习语文方法，那主要是针对的是中学，我这里主要的是指小学五六年以写为主的学习方法。这就好像驾驶执照的C本可以替代E本，而E本却不能替代C本一样。那 就是说，写的好的，读 起来就容易；而读得好的，而不一定会写。所以以写为龙头，可以带动读、听、说、想（归纳、总结）、看（观察）。

11、写可以培养学生自主学习的习惯

12、只要学生能主动去写，千万不能一刀切！教师的职责就是引导，表扬好的，指导差的；多少不限定，写得多的表扬，写的少的多鼓励，指导方法，旨在培养学生自主动手、动脑的好习惯。首先是养成好习惯，然后才是长能力。循序渐进，千万不要急于求成。进步成长都有快慢，一定要允许个性的差异性存在。

13、“传统是巨大的阻力，是历史的惰力，但是，它是消极的，因此一定要被摧毁。（恩格斯）”要想摆脱传统的教法，必须有一种能提高成绩、培养能力、增长素质的崭新的教学方法来替代——那就是以写而放、以写而收，写中见成效，以写来学语文的学习方法。

以上就是【探究性教学活动设计，探究性学习】相关内容。